Презентация Обучение Как Процесс
4 Взаимодействие Обучение обязательно предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемых Субъект и объект обучения Не просто воздействие педагога на ученика, а именно их взаимодействие!!! Взаимодействие может протекать как в непосредственной, так и опосредованной форме.
Презентация Обучение Как Процессом
Описание слайда: Классификация активных методов обучения направленность на формирование системы знаний или овладение умениями и навыками (В.А.Сластенин, М. Белозерцев, Ю.П. Абрамов) неимитационные методы ситуационные решения; обсуждение вариантов; проведение семинара; индивидуальный тренажёр. Многовариантный выбор оптимального решения; «мозговой штурм»; деловые игры; разыгрывание ролей; игровое проектирование проблемная лекция; круглый стол; лекция-конференция; лекция обзорная; коллоквиум; выездные занятия с тематической дискуссией; олимпиада.
Имитационные методы неигровые игровые. Описание слайда: Имитационные игровые методы обучения «Мозговой штурм» Способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи: - творческое усвоение учащимися содержания учебного материала; - связь теоретических знаний с практикой; - активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; - формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи; - формирование опыта коллективной мыслительной деятельности. Описание слайда: Имитационные игровые методы обучения Деловая игра Взяв на себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся могут не только показать предметные знания и умения, но и общую эрудированность, а также черты характера. Деловая игра направлена на развитие: - творческого мышления; - умения анализировать конкретные практические ситуации; - самостоятельности принятия решения; - способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.
- Презентация была. Данный подход позволяет организовать процесс обучения как.
- Активные методы обучения - презентация. Как метода обучения. Процесс обучения.
- Процесс обучения как целостная система. ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ: 1. Общее понятие о дидактике. Основные дидактические концепции. Понятие о процессе обучения, его функции. Структура процесса обучения. Законы и закономерности обучения. Принципы обучения.
Презентация Обучение Как Процесса
Описание слайда: Имитационные игровые методы обучения Игровое проектирование Практическое занятие, суть которого состоит в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность. Отличительные черты: - сочетание индивидуальной и совместной работы обучающихся; - требует от всех обучающихся знания технологии процесса проектирования; - обязательное наличие умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения. Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы. Описание слайда: Имитационные неигровые методы обучения Анализ конкретных ситуаций Предполагает анализ обучающимися предложенной ситуации, возникающей при конкретном положении дел, и выработку практического решения. Ситуация (кроме материала для анализа) может содержать и проблемы, требующие решения. Отличительные черты: - наличие конкретной ситуации для заданного момента времени; - разработка соревнующимися группами или отдельными лицами вариантов решения ситуации; - обсуждение разработанных вариантов разрешения ситуаций с возможным предварительным рецензированием, публичная защита их и т.д.; - подведение итогов и оценка результатов педагогом. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.
Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Обучение как сложный процесс, в котором ученики, сознательно усваивая истинно научные знания, овладевая методами самостоятельного приобретения и творческого их использования, развиваются в соответствии с присущими им м закономерностями, имеющих объективный характер Изучение закономерностей педагогического процесса и установления законов, отражающих эти закономерности, является чрезвычайно важной задачей педагогики как науки. Процесс обучения при всем разнообразии его конкретных форм характеризуется двумя противоречивыми признаками: целеустремленностью, строгой последовательностью - с одной стороны, и непрерывным возбуждением активнос сти учащихся и созданием пространства для творческой деятельности коллектива класса и каждого отдельного ученика - с другой Истинная диалектика - во взаимопроникновении и взаимодействии этих противоположных начал. Важным показателем этой диалектики и результативности учебного процесса является интенсивное умственное развитие всех учащихся, их непрерывное проникновение в сущность учебных предметов, процессов и явлений, во двищення познавательных интересов, стремление к углублению своих знаний и формирования научного мировоззрение. Диалектика учебного процесса заключается во взаимодействии руководства педагога и творческой деятельности учащихся, в соответствии логической структуры учебного материала высокому уровню познавательных возможностей учащихся в, в росте идеальных побуждений и самостоятельности их мышления. В процессе обучения выделяют целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулирующие, оценочной-результативный компоненты Целевой компонент процесса обучения отражает осознание педагогом и принятия учащимися цели и задач изучения темы, раздела или учебного предмета в целом Цель обучения социально детерминирована Она определяется по авданнямы, выдвигаемыми обществом перед школой, и отраженными в государственных документах о образованийту.